鍛造高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師隊伍需“擴量提質(zhì)”
原標(biāo)題：鍛造高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師隊伍需“擴量提質(zhì)”
“全面落實義務(wù)教育教師工資待遇，加強鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)、在職培訓(xùn)與待遇保障”，是今年政府工作報告中提出的重要內(nèi)容之一。這是促進教育公平與質(zhì)量提升的重要舉措，也彰顯了黨和國家對于鄉(xiāng)村教育的重視和對鄉(xiāng)村教師群體的關(guān)注。
近年來，隨著《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》《關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》等政策的出臺，我國鄉(xiāng)村教育的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅學(xué)校的教學(xué)硬件水平有了極大提升，處于核心地位的教師，在年齡結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)和教學(xué)水平方面也有了大幅改善和提高。
但同時我們也清醒地看到，相較于城市，鄉(xiāng)村教師依然存在專業(yè)教學(xué)能力欠缺、人員流失嚴重等情況，特別是偏遠地區(qū)，生活條件艱苦、教師社會地位低、待遇難保障，很難吸引和留住人才。除了物質(zhì)生活的匱乏，鄉(xiāng)村教師還要對抗精神生活的貧瘠。因為與外界交流的機會少，缺乏學(xué)習(xí)資源，加之近年農(nóng)村生源流失嚴重，鄉(xiāng)村教師們職業(yè)價值感較低，學(xué)習(xí)動力嚴重不足，由此導(dǎo)致的教育觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)老化，制約著鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了教育公平的實現(xiàn)。
教師是辦好鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵，要在政策和待遇上給予更多傾斜。只有有效、深刻地解決鄉(xiāng)村教師之困，才能從根本上解決鄉(xiāng)村教育之難，這也是未來縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平與質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
教師首先是作為“人”的教師。要讓鄉(xiāng)村教師安心從教，就要有效保障教師的待遇，通過創(chuàng)新教師編制管理，提升教師工資待遇，加快落實社保、住房保障等政策措施，切實讓鄉(xiāng)村教師不再為生計發(fā)愁。除了物質(zhì)生活，也要關(guān)注鄉(xiāng)村教師的精神生活。教育是人的靈魂的教育，只有教師的內(nèi)心世界豐盈充實了，才能潤澤學(xué)生的精神世界，因此要多為教師提供與外界溝通、學(xué)習(xí)的機會，讓他們在教書育人的過程中感受自身的價值所在。同時，還可通過增進和完善榮譽制度提升教師的社會地位，讓他們更有職業(yè)獲得感和幸福感。
要實現(xiàn)教育公平，讓鄉(xiāng)村孩子和城市孩子享有同等的教育機會，核心在于提升教師的專業(yè)教學(xué)能力和教育研究能力。對于在崗教師，各級政府和有關(guān)部門要通過組織相關(guān)學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、專家指導(dǎo)、線上研修等方式，讓教師們持續(xù)不斷成長。特別針對外語、藝術(shù)等薄弱學(xué)科，要進一步加大師資培訓(xùn)力度，以此促進教師綜合素質(zhì)水平的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時，也不能忽視教師隊伍中“領(lǐng)頭雁”的作用，通過培養(yǎng)大批骨干教師和學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)教師團隊共同成長。
鄉(xiāng)村教師不僅要傳授文化知識，還承擔(dān)著地方文化傳承、鄉(xiāng)村振興的重要使命。因此在為鄉(xiāng)村定向培養(yǎng)人才的過程中，不僅要重視教育教學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要讓教師、特別是年輕教師深刻了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，把“扎根鄉(xiāng)土”刻入自己的教育理想，使其真正成為鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興的推動者。在壯大鄉(xiāng)村教師隊伍的過程中，一方面可通過對口支援、集團化辦學(xué)等方式，加強城鄉(xiāng)教師間的流動；另一方面可通過探索高端人才、骨干教師、退休教師到鄉(xiāng)村從教、支教等模式，進一步激發(fā)鄉(xiāng)村教師隊伍的活力。
教師是教育發(fā)展的第一資源。提高鄉(xiāng)村教師待遇，幫助他們在專業(yè)上獲得成長，打造出一支“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍，才能真正提升我國鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，讓每個孩子都擁有出彩人生。
（趙博雅，作者系資深媒體人）
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