“云培訓(xùn)”更需做“實(shí)文章”
原標(biāo)題：“云培訓(xùn)”更需做“實(shí)文章”
疫情發(fā)生以來(lái)，各級(jí)各地為解決無(wú)法線(xiàn)下大規(guī)模培訓(xùn)的問(wèn)題，著力推動(dòng)干部教育與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，“云培訓(xùn)”漸成風(fēng)尚。與此同時(shí)，一些地方由于之前對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)重視不夠、研究不深、投入不足，造成在實(shí)際運(yùn)用中效果不佳、流于形式，值得引起重視。
“云培訓(xùn)”最大的瓶頸是沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間難以進(jìn)行有效的交流。部分學(xué)員主觀(guān)上認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一個(gè)虛擬的環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)差距較大，代入感不強(qiáng)，容易分心、開(kāi)小差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿和效果明顯下降。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中對(duì)學(xué)員的監(jiān)督相對(duì)“柔性”，監(jiān)督機(jī)制難以真正對(duì)學(xué)員發(fā)揮作用。對(duì)一些自覺(jué)性不夠高的學(xué)員來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)變成了“打卡學(xué)習(xí)”“掛機(jī)學(xué)習(xí)”，有的甚至“請(qǐng)人代學(xué)”，知識(shí)很難入腦入心。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不是放任自流的自主學(xué)習(xí)。組織方要發(fā)揮職責(zé)，制定培訓(xùn)方案，確定關(guān)鍵學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵任務(wù)，定期通過(guò)短信、郵件、電話(huà)等方式進(jìn)行督促和提醒。要優(yōu)化供給端，課程要本著優(yōu)質(zhì)、實(shí)用、多樣、新穎的原則進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。要重視需求端，加大調(diào)研力度，切實(shí)搞清搞透干部喜歡什么樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
傳統(tǒng)的線(xiàn)下教育培訓(xùn)可以結(jié)合參觀(guān)黨性教育基地、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)等載體，以及安排研討交流和班級(jí)活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)員體驗(yàn)感。但轉(zhuǎn)入線(xiàn)上之后，這一切都大為弱化，有的僅僅安排單方面的網(wǎng)絡(luò)授課，單向而枯燥的理論知識(shí)灌輸容易讓學(xué)員產(chǎn)生厭倦情緒。當(dāng)前，疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，可以預(yù)見(jiàn)在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將在干部教育培訓(xùn)中扮演比以往更重要的角色。各級(jí)各地要有針對(duì)性的加大投入力度，大膽創(chuàng)新形式，加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)與新技術(shù)的融合結(jié)合。比如，可以探索利用5G技術(shù)提高授課的清晰度、流暢度；可以利用VR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)解決教學(xué)方式單一、現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)的問(wèn)題；可以運(yùn)用直播形式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)沙龍、交流研討、班級(jí)活動(dòng)等等，有效提高學(xué)員學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。
線(xiàn)上培訓(xùn)過(guò)程中，教師難以像傳統(tǒng)的線(xiàn)下培訓(xùn)那樣，通過(guò)觀(guān)察學(xué)員的課堂反映等衡量教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)員在課程的評(píng)價(jià)反饋上積極性也不夠高，進(jìn)一步影響了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的迭代優(yōu)化。一些地方在培訓(xùn)結(jié)束后，仍然沿用傳統(tǒng)的線(xiàn)上測(cè)試或撰寫(xiě)心得體會(huì)等，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，但由于時(shí)空的阻隔，學(xué)習(xí)效果難以真實(shí)體現(xiàn)。要探索建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活躍、專(zhuān)家評(píng)估、學(xué)員滿(mǎn)意度調(diào)查等多種形式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合考評(píng)，促使“云培訓(xùn)”質(zhì)量不斷提高。要?jiǎng)?chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式。比如，可以探索建立干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)電子檔案，一人一檔，歷次培訓(xùn)成績(jī)必須入檔且不得更改，培訓(xùn)成績(jī)與干部年度考核、選拔任用、職級(jí)晉升等掛鉤，從而有效提升干部參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主動(dòng)性和緊迫性。（李大遠(yuǎn)）
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