焦點熱文：“逆襲論”背后，還是不平等意識作怪
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原標題：“逆襲論”背后，還是不平等意識作怪
從?？粕讲┦可?，張?zhí)撈接昧?年時間。他起點是浙江金融職業(yè)學院的專科生，從專科升入本科，從本科再到研究生，到最近收到南開大學經(jīng)濟學院的博士生錄取通知書，這一路艱辛的求學經(jīng)歷，張?zhí)撈接X得一直在和過去的自己和解，回頭來看，他“一路奮斗，一路收獲”。（7月4日中國青年報）
從?？粕讲┦可覈鐣浾摮７Q這是“人生逆襲”。而“逆襲論”的背后，則是?？票缺究频鸵坏鹊囊庾R在作怪。隨著把職業(yè)教育建設為與普通教育平等的類型教育，在我國社會，從專科到博士將與從本科到博士一樣，成為受教育者正常不過的學業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這會扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的認識，拓寬受教育者的成才選擇。
在我國的學歷教育體系中，?？飘厴I(yè)后升本，本科畢業(yè)后考研，研究生畢業(yè)后讀博，是一直有的?？粕鷮W業(yè)發(fā)展路徑。只要?？粕谏龑W環(huán)節(jié)達到學校錄取要求，就將獲得進一步深造的機會?？墒?，一名學生在高考后進入專科，往往就被認為與深造、讀研、讀博無緣。這有兩方面原因：一是讀高職高專往往是高考成績不高的學生；二是高職高專學生要想深造，“上升”的通道較為狹窄，不如本科生的發(fā)展空間大。
當下，這兩方面都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。按考試分數(shù)而非自己的個性、興趣，選擇普通教育還是職業(yè)教育，這是我國教育者過去對待職業(yè)教育的態(tài)度，這種選擇，不但導致職業(yè)教育在部分人心目中屬低層次教育，而且，也阻礙“大國工匠”、高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)一流的技能人才，就需要讓技能人才和學術人才真正“平起平坐”。一名學生在選擇學習普通教育（課程）、職業(yè)教育（課程）時，應該從個性、興趣出發(fā)，而非根據(jù)考分高低。
簡單而言，當前如果有一名中考可進示范性高中的學生，不上普通高中而進了中職學校；或者一名高考可進一本院校的學生，不上本科院校而進高職，那就是“新聞”。而在職業(yè)教育和普通教育平等發(fā)展的背景下，這是很正常的選擇，對學技能感興趣的學生，就應該選擇職業(yè)院校，培養(yǎng)自己的技能。今年5月1日實施的新《職業(yè)教育法》就力圖改變職業(yè)教育作為層次教育的低端定位，而將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。
職校學生的深造、升學機會不如普通學校學生，這是過去存在的實際問題，但隨著把職業(yè)教育建設為與普通教育平等的類型教育，這將發(fā)生根本改變。在不久的將來，我國不同層次的職校畢業(yè)生，都將獲得與同層次普通學校平等的升學機會。中職畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生的升學機會相同，既可參加普通高考，也可參加職教高考；高職高專畢業(yè)生可通過全日制的“專升本”與非全日制的學歷繼續(xù)教育，獲得本科學歷；之后，可根據(jù)本人的能力與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)選擇讀專業(yè)碩士、工程博士等。
對此，或有人質(zhì)疑，都以升學為導向辦學，職業(yè)院校和普通院校有何不同？職業(yè)院校的學歷還是可能會低于普通院校的學歷，這就對職業(yè)院校辦學提出新的挑戰(zhàn)。在打通職業(yè)院校畢業(yè)生的深造、升學之路之后，職業(yè)院校不能以升學為導向辦學，而必須以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生掌握先進的技能，否則，職業(yè)院校的辦學會出現(xiàn)“普通化”“應試化”傾向，這并不能提高職業(yè)教育的地位，也不能培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。
作為類型教育的職業(yè)教育，包含從中職、高職到職業(yè)本科、應用本科、專業(yè)碩士、工程博士不同學歷層次的教育。要科學設計不同層次職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，強調(diào)貫通式培養(yǎng)，如中高職貫通、中本貫通，這可實現(xiàn)對高素質(zhì)技能人才的一體化培養(yǎng)，把職業(yè)院校學生從升學、深造的壓力中解放出來，聚焦學習基礎知識與專業(yè)技能。
另外，在職業(yè)教育和普通教育升學機會完全平等的背景下，普通教育和職業(yè)教育也就可做到融通發(fā)展，推進普職課程學分、實行完全學分制教學，由此拓寬所有學生的學習選擇、升學選擇、成才選擇。不再有所謂“逆襲論”，更強調(diào)學生的自主選擇與自主發(fā)展。 （熊丙奇）
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