莫讓“違規(guī)補(bǔ)課”偷走孩子們的“成長(zhǎng)快樂(lè)”
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原標(biāo)題：莫讓“違規(guī)補(bǔ)課”偷走孩子們的“成長(zhǎng)快樂(lè)”
暑期期間，全國(guó)多地陸續(xù)通報(bào)了一些違規(guī)補(bǔ)課問(wèn)題。最新一例來(lái)自江蘇睢寧縣。根據(jù)睢寧縣教育局的消息，他們近期以群眾的反映為線索，采取了一系列方式對(duì)各地的違規(guī)補(bǔ)課情況進(jìn)行核查。其中，匯文中學(xué)在暑期期間組織初二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行違規(guī)補(bǔ)課，沒(méi)有落實(shí)“雙減”政策，給學(xué)生造成了身心健康的損害。教育局責(zé)令該校立即停止違規(guī)行為，退還學(xué)生費(fèi)用，并給予通報(bào)批評(píng)，考核評(píng)定為不合格。（7月27日 中國(guó)新聞網(wǎng)）
孩子是祖國(guó)的花朵、民族的希望，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)是家庭的心愿、更是社會(huì)的責(zé)任。然而，在教育焦慮“劇場(chǎng)效應(yīng)”之下，一些學(xué)校卻悄悄玩起了“暗渡陳倉(cāng)”的“把戲”，背離了國(guó)家"雙減"政策的初衷，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更損害了學(xué)生的身心健康，其危害不容小覷。
究其學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課的根源，一有考核指揮棒“升學(xué)率”的“加碼”，二有部分家長(zhǎng)在“內(nèi)卷”壓力下的“加持”，三有補(bǔ)課費(fèi)等小利益的“交換”，讓校內(nèi)“違規(guī)補(bǔ)課”成為了家長(zhǎng)與學(xué)校之間公開的秘密。再加之校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由明轉(zhuǎn)暗的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、價(jià)格不菲的補(bǔ)課費(fèi)用，讓學(xué)校補(bǔ)課成為了不少家長(zhǎng)的“最佳選擇”，滋生了學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課的“土壤”。
事實(shí)上，違規(guī)補(bǔ)課就一定能提高孩子的成績(jī)嗎？其實(shí)學(xué)校與家長(zhǎng)都心知肚明，卻緣何對(duì)補(bǔ)課仍然“情有獨(dú)鐘”呢？一是因?yàn)楫?dāng)前升學(xué)制度與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇導(dǎo)致的“現(xiàn)實(shí)焦慮”，二是學(xué)生暑假期間被電子產(chǎn)品“綁架”的不良狀態(tài)，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了與其讓學(xué)生在家“玩手機(jī)”，不如去補(bǔ)課能學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)的普遍心理，成為家長(zhǎng)樂(lè)此不彼的初衷所在。
“治頑疾尚需下猛藥”根治“違規(guī)補(bǔ)課”，還需要打好“組合拳”。首先，始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，擯棄唯分論等功利主義教育，加大宣傳引導(dǎo)力度，避免盲目參與和依賴補(bǔ)課。其次，建立健全的監(jiān)管體系，通過(guò)發(fā)動(dòng)群眾+信息化手段，構(gòu)建監(jiān)管的“天羅地網(wǎng)”，讓違規(guī)補(bǔ)課無(wú)所遁形。最后，高揚(yáng)處罰的利劍，以零容忍的態(tài)度、零死角的深度、零界限的力度、讓違規(guī)補(bǔ)課成為不可觸碰的禁區(qū)，而唯有全社會(huì)共同努力，真正實(shí)現(xiàn)教育的公平與質(zhì)量，讓孩子找到學(xué)習(xí)真正的樂(lè)趣與動(dòng)力，努力成就更好的自己，才是讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)的“成長(zhǎng)秘笈”。（王鳴鏑）
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