樂見和諧共進(jìn)的新型師生關(guān)系
【資料圖】
原標(biāo)題：樂見和諧共進(jìn)的新型師生關(guān)系
近日，浙江大學(xué)青年教師阮孝煜意外“出圈”。據(jù)報(bào)道，阮孝煜寓教于樂，再忙也要給他的學(xué)生“開小灶”，并表示“在我的課堂，我希望寓教于樂，讓學(xué)生的不同興趣都能得到滿足”。從阮孝煜的教學(xué)行為與育人理念中，可以看出新時(shí)代高校青年教師努力成為“大先生”的自我修煉。
高校青年教師要把教書育人作為自己的職業(yè)信念。教育的根本任務(wù)是立德樹人。高校青年教師修煉自身素養(yǎng)、提高育人能力，首先要樹立以生為本的理念。高校青年教師面對(duì)的學(xué)生群體較多，學(xué)生個(gè)性志趣也各有不同。堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，進(jìn)而因材施教，高校青年教師必須有耐心、有仁心，俯下身子走近學(xué)生。阮孝煜之所以深受學(xué)生喜愛，與他尊重、了解、信任學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生做朋友是分不開的。這種與學(xué)生打成一片的背后，折射出的正是以生為本的價(jià)值追求。大學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、自主性更高。高校青年教師內(nèi)心要有一種善念，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，只不過節(jié)奏不同、有快有慢罷了。不能因一些學(xué)生和自己更合拍或談得來，而缺乏對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注。教師要做的是尊重學(xué)生的差異性，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，形成討論、展示、研究的良好學(xué)習(xí)氛圍。
高校青年教師要站穩(wěn)課堂，把教學(xué)作為自我修煉的基本方式。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承，是高校的四大功能，其中人才培養(yǎng)在高校職能中占有基礎(chǔ)性地位。教學(xué)是高校教師的主責(zé)主業(yè)，能站得住講臺(tái)，才是修煉自身素養(yǎng)、提高育人能力的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)實(shí)中，仍有部分高校存在重科研輕教學(xué)的傾向，教師忙于做項(xiàng)目、發(fā)文章、評(píng)職稱，往往荒廢了教學(xué)主業(yè)。阮孝煜的可貴之處在于充分認(rèn)識(shí)到“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n是一名教師的基本功”。在教學(xué)資料儲(chǔ)備不多的條件下，他多渠道挖掘課程資源，全方位精心設(shè)計(jì)課程，并根據(jù)學(xué)生反饋，動(dòng)態(tài)、及時(shí)更新課程內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，他精準(zhǔn)幫扶；針對(duì)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他嚴(yán)格要求、落實(shí)“背課文”，使學(xué)生收獲滿滿。這種教學(xué)行為正是新時(shí)代高校青年教師修煉自身素養(yǎng)、提升育人能力所必需的。唯有以教學(xué)為主陣地，貫徹落實(shí)以生為本的信條，方能成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的好教師。
高校青年教師要把培根鑄魂作為自己的崇高追求。教書育人是教師的基本職責(zé)，其中教書是手段，育人是根本。在現(xiàn)實(shí)中，有一部分教師淪為了“教書匠”，只醉心于“教書”，而忽略或輕視了“育人”。很多像阮孝煜一樣的青年教師，之所以深受學(xué)生歡迎，不僅體現(xiàn)在其課程教學(xué)讓學(xué)生興趣盎然、收獲滿滿，更體現(xiàn)在其與學(xué)生心靈上的無障礙、多渠道溝通。他們不僅有著廣泛的愛好，還有對(duì)未來的無限憧憬。就像阮孝煜所說，“以后有機(jī)會(huì)的話，我還想舉辦戲劇節(jié)，和學(xué)生一起在舞臺(tái)上復(fù)刻經(jīng)典”。他們不僅是學(xué)生敬重的良師，更是學(xué)生喜愛的益友。我們相信，只要青年教師懷揣愛與夢(mèng)想，不忘育人初心，持續(xù)努力，就一定能成長為“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，以人格魅力影響學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)智慧之門。
（作者：田靜?系山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師）
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