AI時(shí)代，老師應(yīng)如何育人？
有了AI，還需要老師嗎？
學(xué)生借助人工智能輔助學(xué)習(xí)，早已不是新鮮事。
北京市十一學(xué)校人工智能高端課程負(fù)責(zé)人鄭子杰表示，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，一定會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。他舉例，十一學(xué)校學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的高三學(xué)生，會使用各種人工智能工具，幫助自己整理難題和需要注意的細(xì)節(jié)。
在鄭子杰看來，一位老師再了解學(xué)生，也不大可能給學(xué)生提供全方位建議。把十張考過的卷子喂給人工智能，人工智能提供的建議，甚至可能比學(xué)生自己的老師還要全面。因此，到了高三的時(shí)候，有的老師甚至?xí)膭顚W(xué)生使用人工智能工具來提升效率。
這是否意味著我們不再需要老師？北京市第二十中學(xué)校長陳恒華認(rèn)為，教育的使命是促進(jìn)一個(gè)人全面健康成長?？梢赃\(yùn)用人工智能技術(shù)幫助學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力，但同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展，以及讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體。
陳恒華表示，在學(xué)生的道德品質(zhì)教育上，人工智能夠提供一定幫助，但老師的引導(dǎo)作用是技術(shù)無法替代的。學(xué)生的健康成長要把握好正確方向，不能完全丟給技術(shù)、依賴技術(shù)，這是基礎(chǔ)教育過程當(dāng)中，應(yīng)注意把握的原則。
AI時(shí)代，老師應(yīng)如何育人？
“人工智能正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革。”陳恒華直言，人工智能時(shí)代的知識結(jié)構(gòu)和工業(yè)時(shí)代明顯不同，學(xué)生獲取知識的途徑也和過去明顯不同，有很多方式可獲得信息和資源，這對學(xué)校設(shè)置育人模式和培養(yǎng)機(jī)制提出了更多挑戰(zhàn)。
“人工智能和各行各業(yè)正發(fā)生深度融合，學(xué)科交叉非常普遍，每三個(gè)月知識體系都可能發(fā)生重大迭代。”在北京中關(guān)村學(xué)院院長劉鐵巖看來，如今人工智能領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，并不是簡單的科學(xué)家或技術(shù)人才。
“他們往往有著宏大的志向、全局性和前瞻性的視野，他們既是科學(xué)家又是工程師，還是創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、投資人、戰(zhàn)略家。培養(yǎng)這樣的領(lǐng)軍人才，現(xiàn)在的教育體制仍有一定的欠缺和提高空間。” 劉鐵巖補(bǔ)充道。
清華大學(xué)未來實(shí)驗(yàn)室首席研究員唐克揚(yáng)認(rèn)為，人工智能的思維方式，不再是點(diǎn)狀思維或線性思維，而是網(wǎng)狀思維。線性思維是有一就有二，有二就有三，而在網(wǎng)狀思維下，成果可以來自于任何方向。
“啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入人工智能的思維方式，是教育者最后的使命。” 唐克揚(yáng)說。
標(biāo)簽：
