不能把教育App當(dāng)成“看管”學(xué)生的工具
【資料圖】
原標(biāo)題：不能把教育App當(dāng)成“看管”學(xué)生的工具
近日，一款覆蓋3000多萬(wàn)名學(xué)生的教育App“班級(jí)優(yōu)化大師”引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注和討論。這款A(yù)pp記錄學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過(guò)加減分給學(xué)生排名，公開(kāi)評(píng)比。有的學(xué)校排名結(jié)果還與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤（5月29日《半月談》）。
一些學(xué)校借助教育App對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程成長(zhǎng)記錄，并跟學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案結(jié)合，此舉是方向也是趨勢(shì)。但有的學(xué)校、老師把教育數(shù)字化“好經(jīng)”念歪了，從“舉手回答問(wèn)題”“積極思考”“按時(shí)到?！薄凹?duì)快靜齊”等加分項(xiàng)，到“沒(méi)有完成老師交辦任務(wù)”“沒(méi)有登記作業(yè)”“周一不穿禮儀服”等減分項(xiàng)，一一羅列清楚，只是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算方法很大程度上取決于教師的個(gè)人想法，增加了學(xué)生心理壓力和家長(zhǎng)教育焦慮。
學(xué)生首先是一個(gè)個(gè)鮮活而富有靈性的生命個(gè)體，不是毫無(wú)思想感情的工具。教育是有溫度的，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云。借助教育App對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂精細(xì)化管理，看似科學(xué)，實(shí)則極易抹殺學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)校采用先進(jìn)的數(shù)字化管理和教學(xué)手段無(wú)可厚非，但任何教育數(shù)字化工具，應(yīng)該優(yōu)先服務(wù)于教學(xué)工作，而不是成為“看管”學(xué)生的工具，更不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)工具來(lái)管理。事無(wú)巨細(xì)皆評(píng)分，折射出教育教學(xué)智慧的缺失。
2019年，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)文規(guī)定，推薦使用的教育App不得與教學(xué)管理行為綁定，不得與學(xué)分、成績(jī)和評(píng)優(yōu)掛鉤。教育部還禁止學(xué)校教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，更禁止公開(kāi)排名。明令禁止之下，“班級(jí)優(yōu)化大師”還能出現(xiàn)在眾多中小學(xué)，既不合理也不合規(guī)。
每個(gè)孩子有自己的閃光點(diǎn)，也有自身的成長(zhǎng)規(guī)律。教育是藝術(shù)的，也是規(guī)律的和科學(xué)的。學(xué)校在選擇使用數(shù)字化教學(xué)工具的時(shí)候，應(yīng)慎之又慎，尊重孩子的個(gè)性和成長(zhǎng)規(guī)律，使教育數(shù)字化工具發(fā)揮正面作用。（梁偉）
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